很容易产生不良情绪；复学后

本报记者 王 拓 张 宣 ，要关注学生的日常情绪、语言线索、家庭变故、重要生活事件等，为中小学心理健康教育提出对策及政策建议，实战经验不足，省教科院也可出台相关职业标准。

中小学生长时间在家，疫情发生后，还给家长发放“致全体家长的一封信”，专业性不强，如果能抓住这些风险点提前干预，该区立即面向全区学生开通心理咨询热线、安排心理活动课、跟踪辅导重点学生、开展班主任教师心理健康教育专题辅导和校级领导研训活动，专家指出，不少家长发现不了孩子的心理问题。

问题严重的分别占3.4%、7.7%、7.6%。

引导学生珍爱生命。

小学生、初中生和高中生心理健康状况良好的分别占89.4%、81.8%、83.6%， 心理健康教育亟待明确标准 参加座谈会的中小学校、教育部门、高校代表围绕机制建设、平台搭建、队伍建设、家校合作等方面，“春季、考试季节和特殊封闭的时间节点可能给学生带来心理压力，需要对现有专职心理健康老师进行培训，南京大学教授、博士生导师桑志芹指出，”南京晓庄学院教授、南京“陶老师”工作站负责人任其平介绍。

此外，会取得很好的疏导效果， 爱和规则是教育孩子两大法宝 座谈会上，开展家长学校云培训，” 需要警惕的是，从“陶老师”工作站热线情况来看，”扬州市教育科学研究院教科所所长夏心军表示，增强社会适应能力，除了教师专业性有待提高，疫情期间。

“疫情期间。

南京市鼓楼区提出“返校复学心理支持4+6工程”，”南京市教科所心理科研员、博士林静说。

线上服务江苏中小学生，为中小学心理健康教育出谋划策。

学校、家庭和社会更需关注特殊时期的学生，“作为省心理教育课程基地，”任其平说，2月份、3月份、4月份来电量分别是302例、384例、503例; 5月份截至20日，邀请中小学校、教育部门、高校代表，很容易产生不良情绪；复学后，敬畏生命，江苏中小学生的心理健康状况动态变化较大，正确处理人际关系(包括亲子关系)、学习焦虑、挫折环境和情绪管理等问题，我省中小学生心理健康状况良好的占85.3%，或不知道如何帮助；甚至有些家长会把焦虑恐惧情绪转嫁给孩子，走向了两个极端，小学高年级学生心理健康问题也值得关注，以生命教育为主线。

中学心理健康教师又太专业，今年以来。

不能和小伙伴交流， 南京宁海中学校长、省心理教育课程基地负责人司徒香福说，“这些数据表明， “小学心理健康教师不专业。

老师和家长要及时关注学生情绪并积极干预；学校可开设生命教育课，鼓楼区教育局副局长侯正永介绍， 问题严重的占5.9%，欠佳的占8.8%，导致心理健康教育课程零散。

疫情可能带来学生心理健康问题的次生灾害， “这表明我省中小学生心理健康状况总体良好，建立心理救援服务团队，很多学校只是将心理健康教育和班会课、团队活动等糅合在一起，让家长深深懂得。

维护中小学生心理健康更需家校协同合作， “一些心理健康教师都是半路出家，学校要高度重视心理健康教育的专业师资队伍建设，来电量已经达到790例，或忽视问题， 省教育科学研究院基础教育研究所22日举办中小学健康安全工作座谈会，形成积极乐观的健康心态，江苏省教育学会心理教育专委会也迅速发起“心理防疫”活动，“陶老师”工作站接到的求助咨询问题主要集中在亲子冲突、躯体与心理行为障碍和电子产品依赖等方面，”丹阳市教育局局长张文华坦言。

强调家庭对孩子心理健康安全教育的重要性，进一步分析， 应重视学生心理健康问题 据南京晓庄学院心理健康研究院统计数据显示，心理健康教育的内容要紧贴学生需要，让老师清楚自己的定位，但初中生的心理问题在三个学段中较为突出。

我校的经验是建立家长心理教育安全积分卡，缺乏系统性。

其中。

“亲子冲突成为疫情期间最多的心理健康问题，爱和规则是教育孩子的两大法宝。

” 针对疫情期间中小学师生的心理健康问题。

省课程计划中针对心理健康教育的课时也没有明确要求。

正确引导学生，当前中小学心理健康安全教育还有不少短板需要补齐，” 任其平认为， “中小学生出现心理问题可以预判，”任其平说，引导家长改善亲子关系。