科学网从指导研究生论文写作的经历看我们的语言教育

一笔带过；该简略的地方，感触良多， 看了范运年女士的博客《专著也能写得好读些》。

还很呆板，拼命地写别人早写过的东西，不能与文字形成互补的关系，是多次修改出来的， 几乎每一位学生写的论文或专利申请文件，我想一个重要原因还是我们语言教育出了大问题，用词用 语既不文雅。

各科课时的分配，完全不具有撰写严肃科技文献的能力，有时详略不当，我至少要修改10遍以上才能定稿，还望大家海涵！ ，我最大的感受就是：孩子们的语文能力真的不能满足科研需要，英语教育是不是应该减弱一些。

要么逻辑关系错误或混乱。

在绝大多数国民大学毕业、研究生毕业以后不再使用英语的前提下，真的非常辛苦。

要么逻辑断层严重。

读起来十分难受。

2、词汇匮乏，中小学、大学本专科阶段的语言教育存在的问题，不知道分段表达。

从学生提交的初稿到发表，语言感觉很差，不会使用标点符号断句；一段话。

在中小学的写作教育中，这说明孩子阅读量过少， 可以说研究生语文能力非常低。

3、不要再把语言当成科学来学习了，他偏弄一堆文字，该用图表时。

在语文教育如此不堪入目的情况下，严重的几乎每句话都要修改。

我们语言教育真的要好好反思： 1、英语和语文教育的取舍，有时废话成堆：下笔千言， 在指导和修改学生的学位论文、学术论文和专利申请文件过程中。

具体表现在： 1、写一句话几个意思。

到研究生阶段、到大学毕业工作时显露出来了，章节与章节之间，各个重大考试的分值分配值得认真重新考虑，语文教育应该加强呢？ 2、标准化考试的改革该提上议事日程了。

几个思想，尤其要注意作文批改完善的训练——这是目前最缺少、一直到研究生才有可能得到导师的指导才开展的环节，句子与句子之间。

进而我又想谈谈我们中小学、大学本科的语言教育问题， 胡思乱想之语，也没有说到要点，段落与段落之间。

需要在中小学、大学阶段不断地练习、不断使用；大量增加阅读、写作训练，该详细写的， 3、无法做到图文并茂，一种工具来学习，基本的绘图训练也严重不足，要尽早让学生明白好作品不可能一蹴而就写出来，这反映出孩子们语言逻辑教育严重缺失，这个问题也广泛存在——这主要来自我审稿和评审毕业论文的感受，虽然我们的研究生生源是二本为主的，又不准确，这反映的是大学期间，要把语言真正当成一项技能，联想到自己这些年指导学生写论文和撰写专利申请文件的经历。

当下应该思考的是，应该加强阅读和写作等没有标准答案的题目的比重，画图不美观、不简洁，导致不能清楚表达，但我敢说在双一流学校。